甘德,战国时齐国人,先秦时期著名的天文学家,大约生活于公元前4世纪中叶,是世界上最古老星表的编制者和木卫二的最早发现者。落下闳(公元前140-前87年)中国西汉时期天文学家,以历算和天文学的杰出成就著称于世,为我国最早的历算学家。 张衡(公元78~139年),字平子,南阳郡西鄂县(今河南南阳)人,是东汉著名的天文学家。他最主要的成就是著《灵宪》,制浑天仪,造地动仪,在历法方面也有研究。他还是一位机械技术大师,才情高远的大文学家和画家,对后世文化的发展有深远的影响。他是我国乃至世界历史上罕见的全面发展的天才。 祖冲之(429年-500年),字文远,南北朝时期著名数学家、天文学家。祖冲之公元429年生于建康(今江苏南京)。祖家历代都对天文历法素有研究,祖冲之从小就有机会接触天文、数学知识。在青年时代祖冲之就博得了博学多才的名声,宋孝武帝听说后,派他到"华林学省"做研究工作。公元461年,他在南徐州(今江苏镇江)刺史府里从事,先后任南徐州从事史、公府参军。公元464年他调至娄县(今江苏昆山东北)任县令。在此期间他编制了《大明历》,计算了圆周率。宋朝末年,祖冲之回到建康任谒者仆射,此后直到宋灭亡一段时间后,他花了较大精力来研究机械制造。公元494年到498年之间,他在南齐朝廷担任长水校尉一职,受四品俸禄。鉴于当时战火连绵,他写有《安边论》一文,建议朝廷开垦荒地,发展农业,安定民生,巩固国防。公元500年祖冲之在他72岁时去世。张遂(僧一行,公元673 727年),唐朝魏州昌乐(今河南濮阳市南乐县)人。张遂自幼天资聪颖、刻苦好学,博览群书。青年时代到长安拜师求学,研究天文和数学,很有成就,成为著名的学者。在张遂以前,天文学家包括象张衡这样的伟大天文学家都认为恒星是不运动的。张遂却用"浑天铜仪"、"黄道游仪"等仪器,重新测定了150多颗恒星的位置,多次测定了二十八宿距天体北极的度数。从而发现恒星在运动。根据这个事实,张遂推断出天体上的恒星肯定也是移动的。于是推翻了前人的恒星不运动的张遂成了发现恒星运动的第一个中国人。英国天文学家哈雷(公元1656 1742)年也提出了恒星自己移动的观点,但比张遂的发现晚一千多年。郭守敬,字若思,金正大八年(公元一二三一年)出生于河北省邢台县,是元代一位著名的天文学家和水利专家,也是十三世纪世界上杰出的科学家。他的一生主要是从事科学研究工作,在科学活动中,他精心观察客观事物的特点,从中掌据它们的发展规律;他能很好地发现和总结劳动人民的发明创造,从具体实践中得到运用和提高;他善于从别人的经验教训中吸取有用的东西,取长补短,使自已的科学研究事业逐渐趋于完善。他从不满足前人的现成经验,敢于大胆探索,富有创新精神。由于他孜孜不倦、刻苦钻研、勤奋实干,所以在天文、历法、水利和数学等方面都取得了卓越的成就。我国北宋时代,有一位非常博学多才、成就显著的科学家,他就是沈括——我国历史上最卓越的科学家之一。他精通天文、数学、物理学、化学、生物学、地理学、农学和医学;他还是卓越的工程师、出色的军事家、外交家和政治家;他博学善文,对方志律历、音乐、医药、卜算等无所不精。他晚年所著的《梦溪笔谈》详细记载了劳动人民在科学技术方面的卓越贡献和他自己的研究成果,反映了我国古代特别是北宋时期自然科学达到的辉煌成就。《梦溪笔谈》不仅是我国古代的学术宝库,而且在世界文化史上也有重要的地位。刘徽(生于公元250年左右),是中国数学史上一个非常伟大的数学家,在世界数学史上,也占有杰出的地位。他的杰作《九章算术注》和《海岛算经》,是我国最宝贵的数学遗产。

著名的科技人才 教育科技人才心得体会

教育科技人才心得体会

科教兴国的重要性

作为一名教育工作者,我深深认识到科教兴国对于国家和社会的发展至关重要。在当今高速发展的信息时代,科技已成为国家竞争优势的重要组成部分。科技的发展需要高素质、创新意识强的人才作为支撑,而这些人才的培养很大程度上依赖于教育系统。只有实行科教兴国战略,才能实现国家的强盛和可持续发展。创新教育理念

传统的教育模式往往忽视学生个性和创新能力的培养,导致学生缺乏自主学习和创造性思考的能力。在推行科教兴国战略的过程中,我们需要树立新的教育理念。我们应该注重学生的人格培养,培养学生的创新思维和实践能力,提高学生的自主学习能力,让学生在推动科技发展的同时也能够发展自己。实行信息化教育

信息技术在当今社会的发展中起到了不可替代的作用。信息化教育可以提供更加丰富、多样化的学习资源,同时也能够提高学生的学习效率和学习兴趣。我们应该大力推广实行信息化教育,在课堂中借助多媒体技术和互联网资源创设生动、活泼的学习氛围,激发学生的学习兴趣和创造能力。加强对创新人才的培养

国家未来的发展离不开高素质、具有创新能力的人才。因此要实现科教兴国战略,必须加强对创新人才的培养。我们应该注重对人才引进的工作,创造条件吸引优秀人才加入创新项目;我们也需要强化对科研人员的支持,推动他们开展高水平的科学研究;同时也必须加强对人才的培养,提高学生的创新能力和实践能力。建立良好的科技创新体系

要实现科教兴国战略,必须建立一套完整、科学、高效的科技创新体系。全社会应该加强对科技创新的投入和支持,增加研发资金和资源,同时也应该加强科技创新人才的培养,提高创新意识和能力。政府也应该出台更多支持科技创新的政策措施,搭建更加便民、高效的科技创新平台,为科技创新提供有力保障。总结

科教兴国是实现国家发展的战略任务,是未来国家竞争力的保障。作为教育者,我们应该在教育教学中积极践行先进的科教理念和方法,努力为实现科技进步和国家发展作出贡献。

教育科技人才一体化

什么是教育科技人才一体化建设,相关内容如下:

育、科技、人才一体化统筹推进具有明显的内在一致性逻辑,即以时空同构和资源集聚为核心特征的历史逻辑,以一脉相承和与时俱进为核心特征的政策逻辑,以相辅相成和生态互补为核心特征的现实逻辑。

应当加快构建教育、科技、人才一体化国家治理体系,全面加大制度型开放和打造融合式创新生态系统,有力支撑中国式现代化。、科技、人才一体化的生成内涵:功能协同教育、科技、人才一体化的生成内涵是指三者根源于一定的历史条件,呈现出科技现代化同频发展、教育现代化曲折推进和人才现代化加速探索等特质,体现了三者之间正逐步实现功能协同。

从世界范围来看,科技革命是现代化浪潮形成的直接推动因素,以内生性科技创新为特点的科技现代化是实现国家现代化的前提和落脚点。

相较于科技现代化与西方现代化国家的同步发展进程,我国教育现代化进程内生动力不足,直到改革开放以后教育“三个面向”的提出,才正式明确了教育事业的现代化方向,并通过优先发展、科学规划和自主创新加快了教育现代化进程。

人才是教育现代化和科技现代化的潜能发挥主体,人才现代化既是教育现代化和科技现代化的风向标,又是教育和科技现代化的源动力,三者协同助力中国式现代化纵深推进。、科技、人才一体化的本质内涵:使命协同教育、科技、人才一体化的本质内涵是要素共享耦合、关系和谐共生、环境文化底蕴的多重现代化协同,体现了三者之间的使命协同。

在新发展阶段,我国教育、科技、人才现代化呈现出以人为本的教育高质量发展、高水平科技自立自强和世界重要人才中心与创新高地的“三高”建设本质。

“三高”的实现需要知识、人才、技术、土地、资本等资源要素形成共享和耦合;需要建立稳定的和谐共生关系,包括全过程人民民主、物质文化与精神文化以及人与自然关系的和谐共生。

持续推动中国特色社会主义与世界多元文明环境的开放包容,共同打造人类命运共同体。